Психопрофилактическая работа — формирование педагогов, детей, родителей или лиц, их заменяющих, общей психологической культуры, желания использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе; своевременное предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта.
Можно говорить о трех уровнях психопрофилактики. Первый уровень — первичная профилактика, направленная на детей, не имеющих значительных эмоциональных, поведенческих и учебных проблем. Второй уровень — вторичная профилактика, работа с детьми группы риска, у которых замечено появление соответствующих проблем. Третий уровень — третичная профилактика в работе с детьми с ярко выраженными и запущенными учебными и поведенческими проблемами. На этом уровне собственно профилактическая деятельность осуществляется параллельно с коррекционной.

Психопрофилактическая работа включает в себя:

• Адаптацию детей к школьной жизни (первоклассников), к новой школьной ступени (пятиклассников), десятиклассников, рекомендации родителям или лицам, их заменяющим, по оказанию помощи детям в адаптационный период.

• Определение психологической готовности к обучению в школе, раннего выявления способностей, отклонений в развитии и их коррекции.

• Подготовка совместно с учителем программы индивидуальной работы с теми детьми, которые в этом нуждаются.

• Предупреждение у детей психологической перегрузки и невротических срывов, вызванных условиями их жизни, обучения и воспитания.

• Создание благоприятного психологического микроклимата в учебно-воспитательном учреждении через оптимизацию форм общения педагогов с детьми, педагогов с коллегами и родителями, консультирование работников учреждения по широкому кругу проблем.

• Обследование детей при переходе из начальной школы в среднюю.

• Психологическая готовность к ГИА, ЕГЭ.

• Профориентация школьников 9-11 классов.

При профессионально грамотном решении задач школьный психолог занимается в основном психопрофилактической работой. Но если на одной из возрастных ступеней нормальные условия развития ребенка нарушаются, на последующей ступени приходится основное внимание сосредоточивать на коррекции и проводить специальную развивающую работу.

• Проведение психологических мероприятий по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся.

• Создание условий, максимально благоприятных для психического и физического развития личности обучающихся.

Предупреждение проблем, возникающих в детско-родительских отношениях.