Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста

Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста (4-й год жизни). Адаптация к условиям детского сада. 

 

Вопросы для обсуждения:

• Особенности развития по основным параметрам.

  • Познавательная сфера.

  • Коммуникативные навыки.

  • Крупная и мелкая моторика.

  • Сенсорные эталоны.

• Психологические особенности возраста

• Адаптация к условиям детского сада.

КАК ВЗРОСЛЕЮТ НАШИ ДЕТИ

Развитие познавательной сферы

Что мы умеем:

• Строит башню из 9 кубиков.

• Копирует с модели поезд.

• Строит по показу мост.

• Копирует мост с модели.

Чему мы научимся:

• Строит по показу ворота.

• Копирует ворота с модели.

• Копирует простые постройки с образца.

Оценка внимания

Что мы умеем:

• Находит 8 изображений из 10.

• Часто повторяет вслух слово, обозначающее изображение.

• Ищет, опираясь на словесные изображения.

• Ошибки исправляются самим ребенком при сравнении карточек.

Чему мы научимся:

• Находит 10 изображений из 10.

• Легко выполняет задание.

Оценка памяти

Что мы умеем:

Выполняет 5-6 предложенных действий.

Чему мы научимся:

• Повторяет 4-5 цифр.

• Повторяет сложные фразы.

Развитие коммуникативных навыков

Что мы умеем:

• Выполняет задание в действенном плане.

• Может ошибиться в 1-2 направлениях.

Чему мы научимся:

• Выполняет все задания.

• Объясняет то, что от него требуется.

Развитие крупной моторики

Что мы умеем:

• Может несколько секунд простоять на одной ноге.

• Поднимаясь вверх по лестнице, ставит по одной ноге на каждую ступеньку.

• Спускаясь, ставит на ступеньку обе ноги.

• Прыгает на 2-х ногах.

• Может ездить на 3-х колесном велосипеде.

Чему мы научимся:

• Спускаясь по лестнице ставит по одной ноге на каждую ступеньку.

Развитие мелкой моторики

Что мы умеем:

• Может срисовать окружность, две пересекающиеся линии.

• Рисует человека («Головонога») без туловища.

Чему мы научимся:

• Срисовывает крест.

• Может сравнить 2 линии по длине.

• Рисует человека: туловище, голову, руки, ноги.

Усвоение сенсорных эталонов

Что мы умеем:

• Легко выполняет задания на выкладывание, ориентируясь на размер.

• Пытается строить вертикальные модели.

• При помощи взрослого может вложить 4 матрешки одна в другую

• Собирает пирамидку с учетом размера колец

Чему мы научимся:

• Строит вертикальные модели.

• Сам себя исправляет.

• Ориентируется на размер.

• Самостоятельно собирает 5 матрешек в одну.

• Правильно собирает пирамидку.

Особенности возраста

Мышление - наглядно-образное (Вижу+запоминаю образ =Думаю образами)

Способ передачи информации – показ реального явления. Объект познания – предметы «здесь и теперь».Способ познания – конструирование и экспериментирование. Условие успешности – развивающая среда + партнёрство со взрослым.

Взрослый -  интересен как источник способов деятельности, партнёр по игре и творчеству.

Общение – ситуативно-деловое. Сверстник  малоинтересен. Начинаются «игры вместе».

Игра – партнёрская или индивидуальная с игрушками. Простые игровые сюжеты со сверстниками.

Речь – связная в стадии формирования. Отвечает на вопрос: «Что делает?». Учится понимать прилагательные. Внимание и память – непроизвольны. Запоминает всё яркое, эмоциональное,  интересное.

Эмоции – сильные, легко переключаются. Высокая эмоциональная отзывчивость на музыку.

Кризис 3-х лет («Я сам») – до 3,5 – 4-х лет. Конфликтный со взрослыми. Высокая чувствительность к физическому дискомфорту.                                                                                                                                                          

Пожелания родителям

• Дети нуждаются в любви, доброжелательном внимании взрослого и общении с ним.

• Основной формой речевого общения является диалог.

• Развивается потребность к доверительному отношению к взрослому и способность почувствовать его эмоциональное состояние.

• Дети задают много вопросов, которые направлены на поддержание общения со взрослыми («Почемучки»)

• Побуждайте детей искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние.

• Воспитывайте интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим.

• Поддерживайте высокую общую самооценку личности ребенка («Я – хороший!»).

Адаптация  детей   к условиям  детского   сада

• Какие бывают трудности при    поступлении в детский сад.

• В чем причины   дезадаптации   ребенка.

• Как помочь ребенку  период адаптации

Адаптация – «приспособление» к новым условиям. Этот процесс происходит на физиологическом, психологическом и социальном уровнях. Приспособление к новым для организма социальным условиям, к новому режиму сопровождается изменениями  в поведении, расстройствами сна и  аппетита, появлениями невротических реакций (энурез, отказ от речи…), снижению иммунитета.

Дезадаптация. Сложная перестройка организма происходит в первый месяц адаптации. Резкий переход и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям, ухудшению здоровья.

Уровни  адаптации:

•  Лёгкая степень (до1 месяца) - Аппетит и сон быстро восстанавливаются,  преобладающее настроение – устойчиво-спокойное с положительными  эмоциями.

• Средняя (больше 1 месяца) - Сон и аппетит восстанавливаются к концу первого месяца, настроение неустойчивое, частые отрицательные эмоции, обострение хронических и простудных заболеваний.

• Тяжёлая (2-3 месяца) – Частые и длительные заболевания, преобладают агрессивно-разрушительные реакции, негативные эмоциональные состояния (крик, плач, подавленность), высокая тревожность.

Факторы   успешной      адаптации

• Возраст (оптимально 3 года).

• Состояние здоровья (нет хронических заболеваний).

• Уровень развития (соответствует возрасту).

•  Умение общаться со взрослыми и сверстниками (по  возрасту).

• Сформированность предметных и игровых навыков(умеет пользоваться бытовыми предметами, может занять себя игрушками, умеет в них играть по возрасту).

• Сформированность элементарных культурно-гигиенических навыков (опрятное поведение за столом, навыки умывания, одевания, пользования горшком).

• Приближённость домашнего режима к распорядку дня в д/с.

Как родители могут помочь  своему ребёнку   в период адаптации:

• Расширять круг общения ребёнка. Помочь преодолеть страх перед незнакомыми людьми.

• Научить играть игрушками (в совместном показе).

• Развивать подражательность в действиях (попрыгаем   как…).

• Учить жалеть, делиться, обращаться к другому человеку.

• Приучать к самообслуживанию, поощрять самостоятельность.

• Приучать к д/с постепенно, говорить только положительное.

• Поддерживать дома спокойную обстановку.

• Быть к ребёнку более внимательными и терпеливыми.

 

Психологическая готовность ребёнка к д/с

 

Кроме практических умений, необходима психологическая готовность ребёнка к новым условиям.

• Психологическая готовность ребёнка к выходу из семьи, к разлуке с мамой.

• Готовность устанавливать контакты с новыми незнакомыми детьми и взрослыми.

• Готовность к принятию новых социальных норм и правил поведения.

Распространённая ошибка родителей

• Убеждённость в том, что скорее ребёнок всему этому научиться  сам  в д/с.

Это ведёт к глубоким переживаниям малыша, его нервному срыву, обидам и разочарованиям. На «жёсткие» для него социальные нормы  срабатывает защитный механизм, проявляющийся в бесконечных соматических        и нервных  заболеваниях.

Лучше адаптируются дети контактных родителей

Ребёнок, который не овладел навыками самообслуживания, но психологически     готовый вступить в более широкий, чем домашний,  круг социальных отношений, привыкает к д/с быстрее своих сверстников, освоивших навыки одевания и принятия пищи, но не знающих, как подойти или обратиться к другому ребёнку или взрослому! 

Не нужно спешить отдавать ребёнка в д/с если у малыша наблюдается:

• Хроническое заболевание (или частые простудные).

• Повышенная тревожность.

• Низкая самооценка (у меня ничего не получится).

• Пугливость, стеснительность или синдром «хвостика» (невротическая привязанность к маме).

• Повышенная возбудимость, истеричность

Родителям придётся забрать ребёнка из д/с на какое-то время (сделать перерыв)

Если родители заметили:

• Стойкое и активное нежелание малыша идти в д/с   в течение 4-6 недель с первых дней посещения.

• Нарастание агрессивности

• Возрастная частичная деградация (частичная утрата приобретённых навыков, умений: стал проситься на ручки, просит соску, отказывается ходить на горшок, самостоятельно кушать, речь становиться инфантильной…)

• Появление невротических признаков (энурез, ночные страхи, бессонница, грызение ногтей, нервные тики…)

Условия  успешной  адаптации:

• Предварительное знакомство ребёнка с д/с, с будущими воспитателями, игровыми и специальными помещениями.

• Первое впечатление ребёнка о д/с, настрой близких, сопровождающийся только положительными эмоциями.

• Наличие у ребёнка любимой игрушки (переходный объект – «проводник»),с которой он привык играть , спать и делиться своими секретами (Она поможет справиться с психологической перегрузкой первых дней адаптации, почувствовать безопасность). Игрушку может заменить  и любой домашний атрибут.

• Навыки общения со сверстниками и незнакомыми взрослыми.

• Сформированность предметных, игровых навыков, элементарных навыков самообслуживания.

• Речевая активность.